Dr. Emilio Tenti Fanfani: Doctor en Ciencias Pol\u00edticas y Sociales- Coordinador de Investigaciones del IIPE-UNESCO (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n)****<\/p>\n
MHG: \u00bfCu\u00e1l es la mirada estrat\u00e9gica sobre la planificaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en Argentina?
\nETF: Las diferencias en cuanto a acceso, permanencia y aprendizajes del sistema escolar reproducen las diferencias sociales generales de la sociedad argentina. Hay un crecimiento de la diferenciaci\u00f3n de la escolaridad, pero esto se ha visto tambi\u00e9n en tiempos diferentes. Durante los \u00faltimos a\u00f1os en Am\u00e9rica Latina ha habido un crecimiento hacia abajo, cada vez tenemos m\u00e1s ni\u00f1os escolarizados de menos edades, digamos en la franja de tres a cinco a\u00f1os, en M\u00e9xico la escolarizaci\u00f3n en esta franja es obligatoria, en Argentina es obligatoria desde los cinco a\u00f1os. Esto ha sido un proceso reciente, pero ya ha habido ni\u00f1os de esa edad escolarizados desde principios de siglo XIX, es decir, van accediendo al sistema los grupos sociales en forma desigual de acuerdo sus capacidades. Se relaciona con la posici\u00f3n social que ocupan dentro de la sociedad. Las desigualdades escolares siempre est\u00e1n festejando las desigualdades sociales en t\u00e9rminos de ingreso, de residencia, etc.<\/p>\n
MHG: \u00bfC\u00f3mo se planifica la educaci\u00f3n cuando hay fragmentaci\u00f3n social por un lado; y, por el otro, hay apreciaciones distintas en lo que hace a la dimensi\u00f3n educativa?
\nETF: En lo que hace a la dimensi\u00f3n educativa creo que hay un consenso en la sociedad argentina con respecto a la necesidad de avanzar en la escolaridad de los j\u00f3venes y en mejorar la calidad de la escolaridad. Al menos en ese punto hay consenso. La evoluci\u00f3n de los \u00faltimos a\u00f1os me hace ser optimista, hay ciertos acuerdos en la sociedad argentina. No creo que haya grandes grupos que se opongan a la reforma de la escuela secundaria. Esto goza de amplio consenso. Esta \u00faltima ley que ha venido a corregir una serie de defectos y de problemas de la legislaci\u00f3n anterior ha tenido alto consenso. Por lo menos eso es lo que observamos a trav\u00e9s de las encuestas y de las consultas de opini\u00f3n que hemos realizado. Ac\u00e1 el problema m\u00e1s grave es lo que tiene que ver con los factores econ\u00f3micos y culturales. Por ejemplo, hay grandes modificaciones en la familia, ya no se puede hablar de una familia como se hablaba antes, la realidad sociol\u00f3gica indica que hay una transformaci\u00f3n profunda en la estructura de la familia nuclear; adem\u00e1s, en los \u00faltimos 50 a\u00f1os el papel de la mujer ha cambiado radicalmente, est\u00e1 fuertemente incorporada al trabajo. El rol de la mujer en la primera etapa del capitalismo, es decir, la mujer en el hogar, con un marido y los hijos, ya sin los abuelos ni los t\u00edos en el hogar; la mujer estaba dedicada a la crianza del ni\u00f1o. Hoy las sociedades capitalistas no funcionar\u00edan si la mujer volviera al hogar. Eso ser\u00eda inimaginable. Considerar que la mujer vuelva a su funci\u00f3n hogare\u00f1a y exclusivamente biol\u00f3gica no se podr\u00eda considerar. Cuando se funda la escuela, con sus horarios y con sus dispositivos, se supon\u00eda que hab\u00eda una familia, una mam\u00e1 que se encargaba de la formaci\u00f3n primera de los ni\u00f1os, hoy mam\u00e1 est\u00e1 trabajando. Esos cambios han tenido efectos importantes sobre la escuela. Nosotros analizamos estas cuestiones con unos grupos de docentes y el docente, y la escuela tambi\u00e9n, sienten estas transformaciones de la sociedad, hay una especie de reclamo de una familia que ya no existe m\u00e1s y que no podr\u00e1 volver a existir.<\/p>\n
MHG: \u00bfY sobre esto se est\u00e1 trabajando en la planificaci\u00f3n educativa?
\nETF: De eso trata la crisis de la escuela, esta crisis es la incapacidad de la escuela de adecuar sus ritmos, sus tiempos, sus dispositivos, sus objetivos y sus estrategias a las nuevas condiciones sociales; una de estos cambios es la transformaci\u00f3n de la familia. Pero hay otro gran cambio que hay en la sociedad y se trata de que todos estamos inmersos en la sociedad de la comunicaci\u00f3n. Cosa que no exist\u00eda cuando se fund\u00f3 la escuela, la vieja escuela sarmientina que algunos a\u00f1oran, esas generaciones no estaban inmersas en el mundo de la comunicaci\u00f3n, al acceso a grandes cantidades de informaci\u00f3n. Es otra agencia socializadora que es m\u00e1s fuerte que la escuela, que construye sentido, ofrece una nueva escala de valores y es distribuidora de informaci\u00f3n.<\/p>\n
MHG: La escuela \u00bfsalva esta brecha?
\nETF: Creo que la escuela no ha tomado el verdadero sentido de esta gran influencia. Por ejemplo; las instituciones que forman a los maestros en sus programas no han incorporado todav\u00eda esta tem\u00e1tica, no la han incorporado suficientemente. Creo que todav\u00eda la escuela, o algunos actores todav\u00eda insisten con el regreso a un mundo que no va a volver, est\u00e1n en la etapa del lamento., ya que la mayor\u00eda de los docentes viven y sufren esta imposibilidad de educar. Esto tambi\u00e9n ocurre en Europa.<\/p>\n
MHG: \u00bfAll\u00ed (por Europa) se da lo que usted ha manifestado por el multiculturalismo?
\nETF: El multiculturalismo es un factor, pero los chicos tienen acceso a distintas expresiones culturares a trav\u00e9s de los medios masivos de comunicaci\u00f3n. Ah\u00ed se dan cuenta que hay un mundo plural, diverso, que hay distintas formas de comer, distintas formas de vestirse, distintas formas familiares, distintos modelos de vida, entre otras cosas. En Europa lo tienen ah\u00ed por las inmigraciones internacionales, tienen que convivir en el mismo barrio con distintos lenguajes, historias, religiones, distintos criterios de entender lo que es bueno y lo que es malo. En Argentina tenemos tambi\u00e9n un proceso de internacionalizaci\u00f3n de nuestras poblaciones, en Buenos Aires, por caso, las comunidades de inmigrantes de los pa\u00edses vecinos, hay hasta radios de las minor\u00edas peruana, boliviana, paraguaya, entre otras. Los medios masivos de comunicaci\u00f3n y el mundo de la publicidad y, tambi\u00e9n, el capitalismo forman valores y forman subjetividad con una eficacia mucho mayor de lo que lo puede hacer la escuela. Y muchas veces lo hace en un sentido contradictorio con los valores escolares.<\/p>\n
MHG: A la escuela que yo asist\u00ed, la educaci\u00f3n que se impart\u00eda igualaba y posibilitaba, no creaba incertidumbre respecto del futuro, era como que nos hac\u00eda fuertes ante el futuro, \u00bfhoy alcanza la escuela para la inclusi\u00f3n social?
\nETF: No alcanza, yo vengo de un viaje de Italia que me ha permitido ver que una persona de m\u00e1s de 25 a\u00f1os tiene que hacer postgrados para conseguir un empleo en una escuela y tener un empleo estable. La dificultad que tienen los j\u00f3venes para incorporarse en el mercado de trabajo es un problema muy serio, uno mira las cifras de desempleo de la poblaci\u00f3n joven en Europa y es alarmante. El promedio en Espa\u00f1a est\u00e1 cerca del 20% en general, pero si miramos la franja etaria de 18 a 25 a\u00f1os ah\u00ed alcanza hasta el 35%.<\/p>\n
MHG: En nuestro pa\u00eds el desempleo en las franjas juveniles es muy alto\u2026
\nETF: En todos los pa\u00edses capitalistas el desempleo en las franjas juveniles es m\u00e1s alto, esa es la constante,. Entonces uno debe preguntarse \u00bfqu\u00e9 tipo de sociedad es esta que desperdicia las energ\u00edas m\u00e1s creativas? Qu\u00e9 impacto tiene en un chico que tiene que tomar decisiones cuando ve en Europa que hay j\u00f3venes que tienen doctorados, postdoctorados, los famosos mileuristas, y est\u00e1n estacionados en las universidades con becas, con trabajos precarios, sin tener una posici\u00f3n estable en la sociedad. Qu\u00e9 est\u00edmulo puede generar, qu\u00e9 disposici\u00f3n al esfuerzo puede generar esta sociedad que le muestra a trav\u00e9s de ejemplos concretos que individuos que han hecho este esfuerzo escolar y que tienen diplomas altamente calificados no consiguen empleo, entonces, qu\u00e9 puede significar esto para un joven, puede decir para qu\u00e9 me voy a esforzar si el premio no est\u00e1 detr\u00e1s del esfuerzo, no me est\u00e1 esperando. En mi caso era al rev\u00e9s, los pocos que lleg\u00e1bamos a la universidad, en la d\u00e9cada del 60, yo ve\u00eda que el tipo que llegaba con un diploma universitario era como una especie de ejemplo para todo el barrio.<\/p>\n
MHG: Antes era el diploma y el estudio, \u00bfhoy cu\u00e1l ser\u00eda el incentivo?
\nETF: La proliferaci\u00f3n que hay hoy entre los j\u00f3venes, y no se trata de los pobres sino tambi\u00e9n de las clases medias, es la fantas\u00eda del \u00e9xito sin esfuerzo. A trav\u00e9s de la explotaci\u00f3n de la belleza f\u00edsica, muchas chicas quieren ser modelo; otro caso es, por ejemplo, en internet, esto de ser famosa, de ser alguien en la vida. Esta ausencia de proyecto es lo que preocupa en Europa, en el capitalismo actual, lo que preocupa es el nihilismo, los j\u00f3venes que no encuentran sentido a la vida y lo llenan con la droga, con la delincuencia, con otras cosas que le proveen de emociones. Esta ausencia de proyecto necesita, por ejemplo, que la escuela le pueda ayudar a los j\u00f3venes a encontrar, a identificar las fuerzas interiores. Es decir, para qu\u00e9 sirvo, soy bueno para el arte, para las matem\u00e1ticas, etc. y poder identificar esas capacidades para poder desarrollarlas y en funci\u00f3n de ellas hacer un proyecto.<\/p>\n
MHG: Lo que usted plantea me recuerda una frase de Manuel Belgrano \u201ceducar a un chico no es hacerle aprender las cosas que no sab\u00eda sino hacer de \u00e9l alguien que no exist\u00eda\u201d.
\nETF: Claro\u2026 se trata de descubrir cosas que est\u00e1n en \u00e9l, sus potencialidades, hacer que el chico que tiene o\u00eddo, una cualidad, una fuerza interior que lo hace creativo y productivo pueda explotar esa fuerza interior. Yo creo que la escuela todav\u00eda est\u00e1 en un modelo muy tradicional, muy homogeneizador, que trataba de impulsar a un conjunto de individuos que son diferentes, una serie de cosas comunes, una serie de valores comunes, una lengua, una identidad nacional. La escuela no est\u00e1 hecha para individualizar, para que cada individuo pueda encontrarse a s\u00ed mismo y explotar esas capacidades que cada uno de nosotros tenemos.<\/p>\n
MHG: Mientras tanto hay escuelas que no tienen calefacci\u00f3n ni electricidad\u2026 si bien el Estado transferir\u00e1 fondos para superar estos problemas.
\nETF: Esas son cosas obvias. Qui\u00e9n puede estar en desacuerdo con que el Estado env\u00ede fondos para solucionar esos inconvenientes, cualquier tarea productiva tiene que tener lo m\u00ednimo e indispensable para realizarla, no morirse de fr\u00edo en el invierno, no morirse de calor en el verano, tener un techo que proteja, etc. Ahora la pregunta es si la escuela es la que tiene que asumir esas funciones que antes las cumpl\u00eda la familia, el mercado de trabajo.<\/p>\n
MHG Usted me lo est\u00e1 respondiendo por parte en cada una de las preguntas, pero soy insistente \u00bfc\u00f3mo se planifica la educaci\u00f3n o c\u00f3mo se debiera planificar la educaci\u00f3n en Argentina?
\nETF: Ahora hay una unidad que depende de Presidencia de la Naci\u00f3n que se llama Unidad de Planeamiento Estrat\u00e9gico y de Evaluaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n, y est\u00e1 a cargo del ex ministro Juan Carlos Tedesco, que es muy reconocido en toda Am\u00e9rica Latina. Tiene la funci\u00f3n de identificar cu\u00e1les son los grandes n\u00facleos tem\u00e1ticos, las grandes cuestiones de la educaci\u00f3n y planear hacia el futuro, porque cambiar la escuela no es una cuesti\u00f3n de un gobierno, un per\u00edodo de 4 a\u00f1os no alcanza para llegar hasta el aula. Cambiar las instituciones no es sencillo, hay que equiparlas, desarrollar un recurso humano a la altura de las circunstancias, hay que cambiar subjetividades de casi 800 mil profesores. Lo que hay que tener es un plan estrat\u00e9gico que identifique grandes objetivos, definir estrategias, recursos y llegar a una especie de acuerdo, porque es necesaria la continuidad de estas pol\u00edticas, nadie va a poder cambiar nada en un periodo de 4 a\u00f1os, a lo sumo podr\u00e1 construir 50 o 100 escuelas y nada m\u00e1s.<\/p>\n
MHG: Esto tienen que ver con el car\u00e1cter fundacional que asume cada gobierno, nunca se rescata lo que hizo el anterior.
\nETF: En educaci\u00f3n, lo que aprenden o no aprenden los chicos de hoy, \u00bfa qui\u00e9n se lo va a imputar, a este gobierno? \u00a1No y al anterior tampoco!. Los chicos de hoy que terminan 7\u00ba grado con mayor o menor grado de conocimiento, no se explica por lo que hicieron los \u00faltimos ministros, se va a explicar por una trayectoria larga. Lo que pasa que es se trata de lo que se hizo 15, 20 o 30 a\u00f1os atr\u00e1s. Los ministros, en ocasiones, guardan la informaci\u00f3n de los promedios de lengua y matem\u00e1tica como si se sintieran culpables, como si la sociedad le imputara el bajo promedio de matem\u00e1tica con los chicos de Chile. Eso es un simplismo y tambi\u00e9n lo es de quienes forman opini\u00f3n en difundir estos guarismos, eso responde a tendencias pesadas, de mediano y largo plazo. Y si uno quiere cambiar esas tendencias va a tener que garantizar cierta estabilidad en las intervenciones, no puede ser tan soberbio de creer que un ministro puede proponerse cambiar \u00e9l, durante su gesti\u00f3n, el sistema educativo. Lo que puede hacer es cambiar la direcci\u00f3n del proceso y luego debe seguirse ese rumbo.<\/p>\n
MHG: Muchas veces los docentes se quejan que la escuela era utilizada de guarder\u00eda. Hoy, adem\u00e1s, ha ingresado hasta la violencia en las escuelas
\nETF: La escuela era una especie de lugar sagrado, separado del conjunto de la sociedad, se hablaba de un modo distinto en la escuela, hoy en d\u00eda se habla lo mismo que lo que se habla en la calle. Hoy, todos los problemas de la sociedad se sienten en la escuela, la pobreza, el lenguaje, el walkman, las preocupaciones, el hambre. Eso es un s\u00edntoma de debilitamiento de la instituci\u00f3n escolar, en t\u00e9rminos de lo que es inculcaci\u00f3n de valores, o sea, valores en sentido que se trata de criterios \u00e9ticos y est\u00e9ticos. La escuela no tiene la capacidad de otras agencias de socializaci\u00f3n, yo siempre doy el ejemplo de los h\u00e1bitos gastron\u00f3micos: la pobre escuela no puede con los medios masivos de comunicaci\u00f3n. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os, el gusto, la preferencia va por los productos que le proponen esos medios, la familia y la escuela pueden insistir con determinados h\u00e1bitos pero no consiguen seducir. Hoy en d\u00eda la escuela ha perdido capacidades, no se le pueden pedir demasiadas cosas a la escuela, si estamos preocupados por valores, por este exceso de individualismo, por este \u00e9nfasis en la competitividad, la relaci\u00f3n social vista como una guerra, la violencia; eso no es culpa de la pobre maestra de escuela. Los maestros ense\u00f1an la solidaridad y el respeto, o, al menos se intenta ense\u00f1ar eso. Pero vivimos en una sociedad en donde lo que vale es la competencia, la agresi\u00f3n, la violencia. Si nos preocupan estas cosas, entonces hagamos un an\u00e1lisis de lo que ocurre con la cultura; no con la escuela, la pobre escuela lo \u00fanico que se le pude exigir es conocimiento. Hay ciertas cosas que una instituci\u00f3n como la escuela puede ofrecer, desarrollar en las personas la matem\u00e1tica, la lengua, la f\u00edsica. Por eso cuando uno le pregunta a los maestros cu\u00e1les son los factores que inciden en el aprendizaje, ponen primero el apoyo de la familia, no dicen el capital econ\u00f3mico de la familia, casi el 80% de los docentes que contestan esto. Sostienen que es la familia la que tiene la responsabilidad del aprendizaje, en cambio deber\u00eda decir \u201csoy yo\u201d, el maestro, las estrategias pedag\u00f3gicas. Estas estrategias reci\u00e9n aparecen en cuarto lugar. F\u00edjese que interesante, porque uno le imputa a la escuela la falta de educaci\u00f3n y cuando le pregunta a los actores escolares dicen que es la familla la primera educadora. Esto quiere decir que hay una especie de queja, el ni\u00f1o para poder aprender algo en la escuela tiene que estar educado, tiene que tener una serie de h\u00e1bitos de comportamientos, tiene que no tirarle el pelo la chica de enfrente, tiene que aprender a estar sentado un lugar, aunque m\u00e1s no sea un rato. O sea, que se trata de una serie de h\u00e1bitos, de valores \u00e9ticos que son condici\u00f3n necesaria para que el chico puede aprender algo en la escuela. Es lo que llamamos la socializaci\u00f3n, \u00e9sta es la incorporaci\u00f3n de ciertos h\u00e1bitos de conducta \u00e9tico-morales que nos permiten formar parte de un grupo y que son condici\u00f3n previa de la instrucci\u00f3n, \u00e9sta tiene que ver con la apropiaci\u00f3n de estos conocimientos racionales-t\u00e9cnicos y que son tan importantes para la inserci\u00f3n de las personas en la sociedad. Los maestros gastan el tiempo en las escuelas en socializar, en educar en este sentido amplio, en hacer cosas que antes hac\u00eda la familia, entonces le lleva mucho tiempo ordenar a los alumnos en las clases, hacer dejar que griten, que se empujen y que se pateen. Eso les lleva mucho tiempo y aparece esto como una carga de trabajo, ya que se usa mucho tiempo en la socializaci\u00f3n y le quita tiempo a la instrucci\u00f3n. Esto como fen\u00f3meno general y no hablamos de sectores populares; no, se trata tambi\u00e9n de sectores medio-altos en donde se realiza la misma tarea de socializaci\u00f3n. De ah\u00ed la proliferaci\u00f3n de toda una serie de t\u00e9cnicas de tipo psicol\u00f3gicas, trabajo de grupo, por caso, porque los maestros est\u00e1n dedicados a pacificar, a ordenar, a desarrollar esos h\u00e1bitos b\u00e1sicos de conducta, y esto lleva tiempo. Yo los entiendo, si no logran que los chicos se callen, si no logran que esos chicos se respeten m\u00ednimamente, c\u00f3mo se puede empezar a ense\u00f1ar matem\u00e1tica.<\/p>\n
MHG: En la ciudad de Mendoza, en un curso con alumnos de 14 o 15 a\u00f1os se proyect\u00f3 una pel\u00edcula y los chicos manifestaron no poder leer los subt\u00edtulos\u2026
\nETF: Leer no es algo natural, hay que tener paciencia, hay que empezar por la primera p\u00e1gina, leer p\u00e1rrafo por p\u00e1rrafo, y leer durante media o una hora. Esta capacidad no es natural, porque un chico que est\u00e1 habituado a ver video clips que son im\u00e1genes que cambian aceleradamente, sin mucha coherencia, no tiene esa capacidad, debe adquirirla\u2026 y eso dificulta leer r\u00e1pido por ejemplo los subt\u00edtulos de una pel\u00edcula\u2026<\/p>\n
MHG: \u00bfVolver\u00e1 aquella escuela en donde un chico ten\u00eda la capacidad de estar sentado durante media hora para escuchar o ya ese tipo de escuela tenemos que desecharla?
\nETF: Creo que vamos a tener otro tipo de escuela, porque este es el peligro de pa\u00edses como Argentina que tuvimos un pasado escolar muy avanzado, es considerar que el pasado fue mejor y que la soluci\u00f3n de los problemas que tenemos hoy es aplicar pol\u00edticas restauradoras, eso es medio como reaccionario. Volver a la escuela de antes es sociol\u00f3gicamente imposible, pero \u00a1cuidado!, que hay minor\u00edas, que en la sociedad, est\u00e1n sentaditos y aprenden cosas valiosas. Hay montones de j\u00f3venes, por ejemplo en la ciudad de Buenos Aires, que son excelentes m\u00fasicos a los 20 a\u00f1os, gente que ha hecho un esfuerzo, que ha encontrado una pasi\u00f3n, que ha encontrado una disciplina y es capaz de hacer cosas maravillosas. El problema es que esto no ocurre con la mayor\u00eda, sino con una minor\u00eda, que ha encontrado el sentido a la vida. Y se logran cosas importantes, la cosa es c\u00f3mo hacer que las mayor\u00edas de las nuevas generaciones hagan esto. Yo creo que esto va a requerir otra escuela, por ejemplo, la escuela de 4 horas no va m\u00e1s, y s\u00f3lo me refiero a un aspecto, el tiempo, debemos ir a una escuela de tiempo completo y esto deber\u00eda ser una especie de acuerdo nacional, que se pongan de acuerdo todos lo gobiernos. La mayor\u00eda de los j\u00f3venes que va a escuela privada, de sectores medios-altos urbano va a una escuela de tiempo competo. En Europa no se concibe una escuela de cuatro horas. No se pueden proponer objetivos que, cada vez, son m\u00e1s complejos en solo cuatro horas. Ahora, m\u00e1s tiempo, requiere un reordenamiento, pero es una punta, vayamos a una escuela de m\u00e1s tiempo, porque si no nos va a suceder los que nos est\u00e1 sucediendo, que todo el proceso de pacificaci\u00f3n, de ordenamiento, de socializaci\u00f3n, de terapizaci\u00f3n, es decir, todo el tiempo que se gasta para que los ni\u00f1os hablen, expresen sus emociones, hablen de sus problemas, de que el pap\u00e1 le apeg\u00f3 al la mam\u00e1, se est\u00e1 invirtiendo un tiempo que s\u00f3lo resuelve problemas emocionales y de matem\u00e1tica y lengua , nada. Entonces eso va a requerir m\u00e1s tiempo, m\u00e1s escuela. Van a tener que comer en la escuela, bueno, eso llevar\u00e1 dos horas m\u00e1s. Esto va a costar y hay que gastar bien y eficientemente. Hay que terminar con ese debate est\u00fapido entre aquellos que dicen que hay redistribuir lo que tenemos y otros que dicen que hay que gastar m\u00e1s. Hay que gastar m\u00e1s y mejor.<\/p>\n
MHG: Este gobierno ha incrementado el presupuesto educativo.
\nETF: Si, lo ha aumentado, estamos a 6 puntos de un PBI que ha crecido. Las escuelas que est\u00e1n sin gas y sin ba\u00f1os son casos extremos que deben se erradicados, pero no es la generalidad de las escuelas. Yo he visto escuelas excelentemente equipadas en infraestructura, pero el problema est\u00e1 en la capacidad de hacer un buen uso de la misma. Hay escuelas s\u00faper equipadas con laboratorios y con computadoras que no est\u00e1n utilizadas. El tema educativo es una tarea que requiere un esfuerzo sistem\u00e1tico, m\u00e1s inversi\u00f3n, en educaci\u00f3n todo lo que usted invierta siempre sigue siendo poco. En la UBA no podemos cerrar las ventanas, en una facultad en la que trabajo, se trata de una ventana de banderola, de una vieja maternidad, que ha quedado abierta y no se puede cerrar. Y la facultad tiene muchos alumnos y todo el grueso de la investigaci\u00f3n se hace all\u00ed, usted pone 10 millones de d\u00f3lares y siempre va a seguir habiendo problemas. El sistema educativo es muy demandante. Hay que tener en cuenta que en la sociedad hay otros problemas, de lo contrario van a venir los m\u00e9dicos de los hospitales y van a exigir que se aumente el gasto en salud. Hay que decir porqu\u00e9 invertir en la educaci\u00f3n.<\/p>\n
MHG: \u00bfSigue siendo el eje la educaci\u00f3n?
\nETF: Si, s\u00ed lo es, tener 6 puntos en Am\u00e9rica Latina para educaci\u00f3n es relevante, es uno de los pocos pa\u00edses que est\u00e1 destinando ese dinero a la educaci\u00f3n, se ha cumplido la meta de la ley, no s\u00e9 si habr\u00e1 que aumentarlo o no. Hay que apostar a que haya crecimiento, porque uno puede mantener el 6%, pero si el PBI aumenta, se aumenta la inversi\u00f3n para educaci\u00f3n. No estamos en malas condiciones. Nosotros somos pa\u00edses que estamos construy\u00e9ndonos. Los europeos se est\u00e1n cuestionando el crecimiento, \u00a1para qu\u00e9?,si ya est\u00e1n hechos. En esos pa\u00edses, ya tienen los hospitales, las carreteras, entre otras cosas. Es una obsesi\u00f3n capitalista la del crecimiento. Nosotros tenemos que crecer porque nos faltan muchas cosas. Tenemos que aprovechar la coyuntura, en Europa est\u00e1n haciendo prospectivas con crecimiento cero y en Am\u00e9rica Latina, junto con Asia, se est\u00e1 hablando de un crecimiento de 5 o 6 puntos. Creo que no debemos ser pesimistas, bueno, si uno se dedica a la educaci\u00f3n no puede ser pesimista.<\/p>\n
***Libros: – La condici\u00f3n docente. Datos para el an\u00e1lisis comparado. Argentina, Brasil, Per\u00fa y Uruguay (2005)
\n– La escuela vista de afuera
\n– Sociolog\u00eda de la educaci\u00f3n
\n– La Argentina de los j\u00f3venes. Entre la indiferencia y la indignaci\u00f3n (en colaboraci\u00f3n con Sidicaro)
\n– La escuela vac\u00eda. Deberes del Estado y responsabilidades de la sociedad.
\n– Profesiones y universidad
\n– Estado y pobreza en Argentina. Estrategias t\u00edpicas de intervenci\u00f3n.
\n– El arte del buen maestro (1999)
\n– Una escuela para los adolescentes (1998)<\/p>\n
Fuente: www.mariaherminiagrande.com.ar, 17\/07\/2010.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Opina en una entrevista el Dr. Emilio Tenti Fanfani, doctor en Ciencias Pol\u00edticas y Sociales, coordinador de Investigaciones del IIPE-UNESCO (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educaci\u00f3n.<\/p>\n
Por Mar\u00eda Herminia Grande (Rosario)<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[26],"tags":[],"class_list":["post-2739","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-general"],"yoast_head":"\n