La investigaci\u00f3n aborda \u00abLas dificultades en la lectura y la escritura en los alumnos de primer a\u00f1o de las carreras de Periodismo-Dise\u00f1o y Abogac\u00eda de la UCSE DAR\u00bb. En los \u00faltimos a\u00f1os se repite este problema particular en los alumnos ingresantes.
\nSe pretende detectar las deficiencias de los alumnos de primer a\u00f1o (afecta a los ingresantes de otras carreras y universidades) en su inicio formativo y de qu\u00e9 manera revertir la \u00abpobreza cultural\u00bb que traen desde sus estudios secundarios para mejorar el aprendizaje y para lograr desplegar mayores habilidades de lecto-escritura.
\n\u00bfCu\u00e1les son las dificultades m\u00e1s visibles para leer y escribir en los alumnos de primer a\u00f1o de Periodismo-Dise\u00f1o y Abogac\u00eda? \u00bfCu\u00e1les son las causas que hacen dificultosa la lectura para la comprensi\u00f3n de los materiales de estudio espec\u00edficos de la materia?
\nPreocupa el bajo nivel que presentan los alumnos cuando ingresan a la universidad y que en algunos casos lo arrastran hasta casi terminar la carrera, pero se puede revertir esta tendencia manifiesta mediante la ejecuci\u00f3n de ciertas ideas a trav\u00e9s de talleres de lecto-escritura, haciendo hincapi\u00e9 en la comprensi\u00f3n de textos.
\nSe deber\u00eda implementar un taller de lecto-escritura en el curso de ingreso, con el objetivo de superar las falencias que se observan en los aspirantes a las carreras citadas.
\nAs\u00ed, el Departamento de Ciencias de la Educaci\u00f3n de la UCSE DAR implement\u00f3 en 2006 y 2007 un taller de apoyo en forma optativa para los alumnos ingresantes con el objetivo de trabajar sobre las dificultades de lectura y escritura.<\/p>\n
Estrategia metodol\u00f3gica<\/p>\n
Se tiene en cuenta la combinaci\u00f3n de dos paradigmas: interpretativo y cr\u00edtico porque existe una coexistencia y no se dan en forma pura. Se intenta comprender el significado de por qu\u00e9 los alumnos de primer a\u00f1o de Periodismo y Derecho tienen dificultades para leer y escribir.
\nTomando en cuenta el an\u00e1lisis cualitativo de algunos ex\u00e1menes parciales escritos se privilegiar\u00e1 profundizar la informaci\u00f3n para interpretar en estos pocos casos el problema planteado. Con esta investigaci\u00f3n se busca transformar la realidad universitaria para as\u00ed develar las causas por las que los alumnos presentan problemas para la lecto-escritura.
\nLas fuentes de informaci\u00f3n a utilizar en este trabajo de campo consisten en analizar algunos ex\u00e1menes parciales escritos de las c\u00e1tedras \u00abPeriodismo\u00bb de la Tecnicatura en Periodismo y Dise\u00f1o Gr\u00e1fico e \u00abIntroducci\u00f3n al Derecho\u00bb de la carrera de Abogac\u00eda a primer a\u00f1o universitario del 2006.
\nAdem\u00e1s, se analizan los ex\u00e1menes finales orales de las citadas c\u00e1tedras, realizando un ejercicio mental de reconstruir lo que sucedi\u00f3 en esas instancias examinadoras.
\nLa t\u00e9cnica a utilizar es el an\u00e1lisis del discurso a partir de los ex\u00e1menes parciales escritos y orales, registrando los datos que son de utilidad para emplearlos en investigaciones como la que estamos llevando a cabo.
\nLos alumnos son poco participativos, atentando contra el objetivo de buscar una interacci\u00f3n que enriquezca la clase y demuestran poco inter\u00e9s por las c\u00e1tedras. Esta cultura del escaso esfuerzo se ve facilitado en que no profundizan los temas abordados en clase y estudian solamente cap\u00edtulos aislados en una \u00abatm\u00f3sfera\u00bb dominada por la cultura de la imagen a trav\u00e9s del uso masivo de la tecnolog\u00eda.<\/p>\n
An\u00e1lisis de ex\u00e1menes<\/p>\n
Existen distintas clases de paradigmas. En el modelo denominado \u00abcr\u00edtico\u00bb, Santos Guerra afirma que \u00abla evaluaci\u00f3n (…) permite conocer cu\u00e1les son las ideas de los alumnos, los errores en los que tropiezan, las principales dificultades con las que se encuentran, los logros m\u00e1s importantes que han alcanzado\u00bb.
\nAs\u00ed, se analizan ex\u00e1menes parciales, que generalmente son escritos tanto en Derecho como en Periodismo. Se presentan casos \u00abgravosos\u00bb en donde el contenido de lo evaluado es sumamente pobre, sin desarrollar las ideas y conceptos b\u00e1sicos requeridos por las c\u00e1tedras.
\nHay respuestas muy gen\u00e9ricas y no se ajustan a lo requerido, como as\u00ed tambi\u00e9n errores ortogr\u00e1ficos. Adem\u00e1s, se observan en esos parciales que no se responden algunas preguntas sin hacer el esfuerzo necesario para pensar y tratar de lograr una respuesta coherente.
\nEsto se traduce en un escaso inter\u00e9s manifiesto por esta categor\u00eda de alumnos a lo largo del a\u00f1o acad\u00e9mico, que no comprendieron los t\u00f3picos generativos de la asignatura.
\nEstos alumnos traen falencias de la escuela secundaria, presentando un bagaje cultural paup\u00e9rrimo que sale a la luz en los primeros meses de haber llegado a los claustros de la UCSE DAR, pero tampoco se esfuerzan para mejorar su formaci\u00f3n.
\nAl momento de corregir los ex\u00e1menes, los estudiantes presentan poca prolijidad en los escritos (tachaduras y desorden) y en algunos casos se hace dificultoso comprender qu\u00e9 quisieron decir ya que utilizan un tipo de escritura muy peque\u00f1a, que termina jugando en contra del resultado final.
\nEn el otro extremo -la minor\u00eda- hay parciales muy bien desarrollados y completos con respuestas muy bien fundamentadas y con citas doctrinales desarrolladas en el aula, explay\u00e1ndose en forma acabada respecto a lo requerido.
\nOtro elemento interesante a analizar son los parciales que fueron aprobados con calificaci\u00f3n buena (6 \u00f3 7), pero que presentan reiterados problemas ortogr\u00e1ficos, sint\u00e1cticos y sem\u00e1nticos, demostrando la pobreza con respecto al uso de la lengua.
\nComo sostienen Villaverde de Nessier y Sim\u00f3n, \u00abun texto tendr\u00e1 coherencia si posee: un tema com\u00fan y por lo tanto unidad y cerramiento sem\u00e1ntico; una correcta estructuraci\u00f3n desde el punto de vista morfosint\u00e1ctico, sem\u00e1ntico y pragm\u00e1tico\u00bb.
\nHay una capacidad m\u00ednima para extraer conclusiones personales y adoptar una postura cr\u00edtica sobre los textos que deben estudiar, qued\u00e1ndose solamente con lo que sostienen los autores y no profundizan en sus interpretaciones personales.
\nUno de los prop\u00f3sitos b\u00e1sicos es lograr que el alumno sea claro en la manifestaci\u00f3n de sus pensamientos y comprenda los textos indispensables que hacen a su aprendizaje. Maxwell expresa que debe tener cuidado de lo que Becker llama \u00abescritura elegante\u00bb, lenguaje que intenta impresionar m\u00e1s que clarificar, siguiendo a Metzger \u00abcuando escriba no es necesario poner un smoking en su mente\u00bb.
\nVamos a considerar los ex\u00e1menes finales que tienen la caracter\u00edstica de ser orales que nos permite comprobar la capacidad de los alumnos para verbalizar sus ideas en base al orden y la claridad conceptual, como tambi\u00e9n el grado de riqueza del vocabulario.
\nSe puede decir que se detectan serias dificultades en mantener un discurso coherente en dos niveles: primero en la poca variedad de palabras, apelando al uso de muletillas, frases hechas y escaso nivel intelectual. Lo m\u00e1s grave es que no responden con el vocabulario espec\u00edfico del \u00e1rea de estudio, aspecto fundamental ya que desde la universidad se persigue la adquisici\u00f3n de un l\u00e9xico t\u00e9cnico para el futuro ejercicio profesional.
\nAlgunos fracasos en las exposiciones orales tienen que ver con bloqueos mentales para razonar las respuestas y no ser\u00eda descabellado que ese tipo de alumnos debieran efectuar consultas a los profesionales id\u00f3neos en la materia como psic\u00f3logos o psiquiatras para mejorar su aprendizaje.
\nEn estas instancias -en especial en los estudiantes de la carrera de Derecho- que el estudio es realizado de una manera memor\u00edstica y sin el correspondiente razonamiento l\u00f3gico, termina incidiendo en el rendimiento bajo del educando.
\nA pesar de los esfuerzos denodados de las distintas c\u00e1tedras para ofrecer visiones diferentes y plurales sobre los temas abordados durante el cursado de la materia, la mayor\u00eda de los alumnos recurre en primer lugar a los apuntes y res\u00famenes de clase y s\u00f3lo despu\u00e9s a los textos b\u00e1sicos, generalmente bajo la forma de fotocopiado.<\/p>\n
Conclusiones<\/p>\n
Hay una heterogeneidad de situaciones como suele suceder en cursos numerosos (de m\u00e1s de 25 alumnos). Hay ex\u00e1menes parciales y finales tanto escritos como orales que presentan enormes impedimentos, que sirven de fundamento para el problema planteado de las dificultades en la lectura y escritura, siendo los ejemplos m\u00e1s notorios: errores ortogr\u00e1ficos de cierta gravedad, respuestas muy gen\u00e9ricas, no contestar conceptos centrales y teniendo el tiempo necesario para el examen, ciertos bloqueos mentales que imposibilitan el razonamiento, pobreza de vocabulario espec\u00edfico de la materia y gen\u00e9rico para desenvolverse, desprolijidad en las presentaciones.
\nEn la \u00abvereda de enfrente\u00bb existen algunos alumnos que descollan en sus producciones con respuestas muy bien fundamentadas y con citas doctrinales desarrolladas a la largo del a\u00f1o acad\u00e9mico, como as\u00ed tambi\u00e9n con una apropiada capacidad de s\u00edntesis sobre los temas centrales.
\nEl grueso de los educandos aprueba los ex\u00e1menes pero presentando algunas de las falencias mencionadas, sobresaliendo notoriamente los errores ortogr\u00e1ficos, sint\u00e1cticos, sem\u00e1nticos y sin coherencia discursiva.
\nEstas problem\u00e1ticas ejercen influencia a la hora de la preparaci\u00f3n habitual de las clases, existiendo la imperiosa necesidad de modificar las planificaciones estipuladas para dedicar un tiempo mayor a actividades previas al estudio del t\u00f3pico generativo propuesto.
\nLa persona que est\u00e1 frente a un aula con habitualidad se tiene que hacer cargo de explicar sobre los m\u00e9todos de estudio, para as\u00ed no caer en el uso memor\u00edstico ya que una vez finalizado el examen los alumnos suelen olvidarse de los conceptos b\u00e1sicos porque no entendieron.
\nAdem\u00e1s, contribuye al bloqueo citado porque no tiene la habilidad de razonar y expresar sus propias ideas.
\nAnte esta realidad educativa, uno de los prop\u00f3sitos a trabajar gira en torno a realizar actividades extracurriculares como reforzar la metodolog\u00eda de estudio y efectuar talleres de lecto-escritura propuestos en esta especializaci\u00f3n. El Departamento de Ciencias de la Educaci\u00f3n decidi\u00f3 implementar una propuesta similar en 2006 y 2007.
\nMar\u00eda Laura Galaburri afirma que \u00abaceptar el desaf\u00edo de formar lectores y escritores es optar por un lugar diferente desde el cual pensar la ense\u00f1anza de la lectura y escritura en la escuela (universidad)\u00bb.<\/p>\n
Trabajo para el m\u00f3dulo V \u00abEl docente investigador de su pr\u00e1ctica\u00bb, posgrado de especializaci\u00f3n en educaci\u00f3n superior, Universidad Cat\u00f3lica de Cuyo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Se trata de una investigaci\u00f3n en dos carreras de la UCSE DAR. Preocupa el bajo nivel que presentan los alumnos cuando ingresan -extensivo a otras casas de estudio- y en algunos casos lo arrastran hasta casi terminar la carrera, pero se puede revertir mediante la ejecuci\u00f3n de talleres espec\u00edficos.<\/p>\n
Por Virgilio Jim\u00e9nez Grotter y Emilio Grande (h.) <\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"default","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","ast-disable-related-posts":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-opacity":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[4,26],"tags":[],"class_list":["post-1490","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-cultura-y-sociedad","category-general"],"yoast_head":"\n