MADRID.\u2013 \u201cAm\u00e9rica latina tiene que hacer frente a la agenda educativa del siglo XXI, pero, a la vez, todav\u00eda tiene que resolver los problemas pendientes de la agenda del siglo XX\u201d, dice Alvaro Marchesi, sentado en su despacho, que est\u00e1 ubicado frente a la estaci\u00f3n Canal, del metro de Madrid. \u201cLa desigualdad social es el mayor desaf\u00edo para la educaci\u00f3n en la Argentina\u201d, a\u00f1ade.<\/p>\n
Desde hace pocas semanas, Marchesi es secretario general de la Organizaci\u00f3n de Estados Iberoamericanos (OEI), una agencia intergubernamental cuya acci\u00f3n se centra en los campos de la educaci\u00f3n, la ciencia y la cultura en los pa\u00edses de habla hispana. Sucede al argentino Francisco Pi\u00f1\u00f3n, que ocup\u00f3 el cargo los \u00faltimos ocho a\u00f1os.<\/p>\n
Catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda Evolutiva y de Educaci\u00f3n de la Universidad Complutense de Madrid, Marchesi tiene tambi\u00e9n una extensa trayectoria en gesti\u00f3n educativa. En Espa\u00f1a ocup\u00f3 diversos cargos: se desempe\u00f1\u00f3 como director general de Renovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica en el Ministerio de Educaci\u00f3n y Ciencia, y fue secretario de Estado de Educaci\u00f3n durante el gobierno de Felipe Gonz\u00e1lez. Tuvo una activa participaci\u00f3n en la elaboraci\u00f3n de la ley de ordenaci\u00f3n del sistema educativo, la elaboraci\u00f3n e instrumentaci\u00f3n de la ley de ordenaci\u00f3n general del sistema educativo (Logse), que extiende la educaci\u00f3n b\u00e1sica, obligatoria y gratuita hasta los 16 a\u00f1os e incluye elementos innovadores en cuanto a la estructura del sistema educativo, a la autonom\u00eda de los centros y del profesorado en el desarrollo de la curr\u00edcula y a la exigencia de evaluaci\u00f3n del conjunto.<\/p>\n
-En las \u00faltimas d\u00e9cadas se ha producido en el mundo un profundo cambio social. \u00bfCu\u00e1les son los desaf\u00edos de la educaci\u00f3n para las sociedades democr\u00e1ticas al comenzar el siglo XXI?<\/p>\n
-Creo que, sobre todo, el desaf\u00edo radica en reducir las desigualdades. Hay que integrar, crear espacios de convivencia en las escuelas, y no olvidar que la escuela tiene tres objetivos fundamentales que debe mantener siempre presentes: ampliar las capacidades y los conocimientos de los alumnos, favorecer la convivencia, ense\u00f1ando a vivir con el otro, y desarrollar un sentido de la vida, un sentido de los valores y de la ciudadan\u00eda.<\/p>\n
-Las transformaciones sociales han modificado la agenda educativa de manera diferente en Europa y Am\u00e9rica latina. \u00bfD\u00f3nde radican esas diferencias?<\/p>\n
-Am\u00e9rica latina tiene tres particularidades que la diferencian de Europa. La primera es que no es un subcontinente integrado. Hay gran distancia entre los pa\u00edses, por lo que no es f\u00e1cil establecer par\u00e1metros comunes. Entre la Argentina y Brasil y Guatemala y Bolivia hay un abismo. En segundo lugar, Am\u00e9rica latina tiene que hacer frente a la agenda del siglo XXI, que es la misma que tiene Europa, pero, a la vez, tambi\u00e9n tiene que resolver los problemas pendientes de la agenda del siglo XX, que, de alguna manera, la mayor parte de los pa\u00edses europeos ya superaron. El analfabetismo, la falta de educaci\u00f3n obligatoria y la imposibilidad, en algunos casos, de acceder a la educaci\u00f3n, la escasa oferta existente y el gran abandono escolar son temas a\u00fan pendientes en Am\u00e9rica latina. Buena parte de Europa ya no tiene estas deudas. Pero, al mismo tiempo, en Europa y Am\u00e9rica latina hay que hacer frente a los nuevos retos, las nuevas tecnolog\u00edas de la comunicaci\u00f3n, la globalizaci\u00f3n, las nuevas formulaciones de la educaci\u00f3n, la relaci\u00f3n entre la escuela, la sociedad y la vida. El tercer rasgo contrastante es la desigualdad. Am\u00e9rica latina tiene una profunda desigualdad social y una profunda desigualdad educativa. Estas desigualdades son menores en Europa.<\/p>\n
-Con agendas tan asim\u00e9tricas, \u00bfes posible establecer una cooperaci\u00f3n regional horizontal?<\/p>\n
-Es posible si, desde esta l\u00f3gica, cada pa\u00eds y cada regi\u00f3n elaboran sus proyectos pensando en su historia y su tradici\u00f3n y tomando en cuenta las experiencias de otros. Creo que en Espa\u00f1a ahora tambi\u00e9n miramos las experiencias latinoamericanas, porque nos vamos convirtiendo, por suerte, en un pa\u00eds m\u00e1s mestizo. Pienso que la presencia de los inmigrantes latinoamericanos nos est\u00e1 enriqueciendo. Estamos percibiendo la realidad de otra manera. Aspiro a que, m\u00e1s que una relaci\u00f3n centro-periferia, haya una relaci\u00f3n de igualdad, de equilibrio, donde todos aprendamos de todos, donde lo que nosotros estamos haciendo pueda servir. En cuanto a los procesos de aplicaci\u00f3n, eso ya es otra historia.<\/p>\n
-Pero \u00bfc\u00f3mo lograr que la educaci\u00f3n llegue a todos si uno de los grandes problemas es el alto \u00edndice de deserci\u00f3n escolar?<\/p>\n
-Lo primero que tenemos que ver es por qu\u00e9 muchos j\u00f3venes abandonan la educaci\u00f3n y atacar ese problema en el origen. Puede ser por falta de recursos, por falta de apoyo familiar o porque la escuela no les dice nada, porque es muy cl\u00e1sica, muy tradicional, muy aburrida. O porque las condiciones para ense\u00f1ar en las escuelas no son las adecuadas: demasiados alumnos, pocos medios interesantes, poca relaci\u00f3n con el entorno. El eje transversal de nuestra actividad es trabajar con los grupos sociales m\u00e1s vulnerables. Si no lo hacemos de inmediato, el riesgo de conflictos, de tensiones y de enfrentamientos ser\u00e1 mayor. Pero, por encima de toda otra argumentaci\u00f3n, es preciso enfrentar este mal para hacer justicia a las posibilidades equitativas que deben tener las personas.<\/p>\n
-Hay quienes le atribuyen la paternidad de la ley espa\u00f1ola que reform\u00f3 el sistema educativo despu\u00e9s del franquismo y fue abrevadero de las reformas educativas latinoamericanas de la d\u00e9cada del 90. A casi dos d\u00e9cadas de su instrumentaci\u00f3n, \u00bfqu\u00e9 modificaciones le introducir\u00eda, a partir de los \u00faltimos cambios sociales?<\/p>\n
-La ley de ordenaci\u00f3n general del sistema educativo fue una gran ley que tuvo aspectos no aceptados o que no funcionaron del todo bien. Lo cierto es que despu\u00e9s de 17 a\u00f1os se mantienen sus ejes fundamentales. \u00bfQu\u00e9 ha sucedido desde 1990 que me llevar\u00eda a modificar algunas cuestiones? Primero, la sociedad espa\u00f1ola cambi\u00f3 mucho. La presencia de los inmigrantes es un dato que no se tuvo en cuenta en la Logse. En segundo lugar, la sociedad de la informaci\u00f3n trajo grandes cambios. Eso tampoco se tuvo en cuenta en la ley. Y en tercer lugar, y lo m\u00e1s importante, ahora yo no har\u00eda una ley tan escolar. Es una ley pensada para el funcionamiento del sistema educativo, pero sin tener en cuenta lo suficiente algo que para m\u00ed se ha convertido en estos a\u00f1os en una convicci\u00f3n profunda: que la educaci\u00f3n y el cambio educativo exigen un proyecto social. Por lo tanto, exigen el acompa\u00f1amiento de otras iniciativas y de otros poderes p\u00fablicos, sin los cuales los objetivos educativos atribuidos s\u00f3lo a la escuela dif\u00edcilmente puedan cumplirse. Hoy hablar\u00eda del papel de la familia, del papel de los medios de comunicaci\u00f3n, del papel de los ayuntamientos, de los municipios, de la sociedad civil, de los centros de salud, de los recursos p\u00fablicos. En fin, del papel de otros agentes que deben tener tambi\u00e9n perspectivas educadoras y que deber\u00edan ser contemplados as\u00ed en una ley de educaci\u00f3n. Esto no se hizo as\u00ed. En aquel entonces est\u00e1bamos m\u00e1s preocupados por las escuelas y su funcionamiento. Hoy el mensaje que enviar\u00eda es que o comprometemos al conjunto de la sociedad en la acci\u00f3n educadora o dif\u00edcilmente desde las solas fuerzas de la escuela conseguiremos los supuestos debidos, por bien que la ley funcione.<\/p>\n
-En la regi\u00f3n existe una fuerte demanda de cooperaci\u00f3n, pero los recursos son escasos. \u00bfQu\u00e9 se puede hacer en este contexto?<\/p>\n
-La previsi\u00f3n que tenemos es centrar nuestra actividad en objetivos prioritarios muy bien delimitados y apoyar las pol\u00edticas p\u00fablicas que cada pa\u00eds se proponga desarrollar. Vamos a invitar a los mejores expertos iberoamericanos. Pondremos en marcha centros de innovaci\u00f3n, de apoyo a los ministerios de Educaci\u00f3n en los distintos pa\u00edses. Y, finalmente, financiaremos encuentros para reflexionar sobre qui\u00e9nes somos, qu\u00e9 pol\u00edticas hacemos, c\u00f3mo extendemos una visi\u00f3n iberoamericana.<\/p>\n
-Me interesar\u00eda conocer su opini\u00f3n respecto del panorama educativo y cultural argentino. \u00bfPuede ser la Argentina un referente para la regi\u00f3n?<\/p>\n
-Tengo la visi\u00f3n de que la Argentina es una potencia cultural y educativa. Su historia es de una riqueza enorme. Ha habido una crisis profunda, que ha generado una sensaci\u00f3n de mayores dificultades que las esperadas, y que, desgraciadamente, no ha permitido reducir la brecha entre los distintos sectores sociales. Esto hace que la desigualdad sea uno de los problemas m\u00e1s serios del pa\u00eds. La Argentina tiene la responsabilidad de influir en la regi\u00f3n, de estar presente, porque tiene fuerza para ello.<\/p>\n
-Llega a una agencia de cooperaci\u00f3n con cincuenta a\u00f1os de historia y fuerte presencia latinoamericana. \u00bfCu\u00e1l es la impronta que quiere dejar?<\/p>\n
-Voy a insistir en que la OEI se convierta en el referente educativo y cultural de los pa\u00edses latinoamericanos. Que sea una instituci\u00f3n s\u00f3lida, vertebrada, con equilibrio financiero. Que aglutine a los mejores expertos y pensadores del mundo iberoamericano y que est\u00e9 al servicio de los pa\u00edses. Y que al aglutinar pensamientos e ideas importantes se fortalezca la organizaci\u00f3n. Me dar\u00eda por satisfecho si al final de este proceso conseguimos que esa percepci\u00f3n iberoamericana est\u00e9 m\u00e1s presente, con un clima de respeto mutuo, de solidaridad, de ver que los dem\u00e1s tambi\u00e9n tienen derecho a tener otras visiones de la realidad, pero que juntos formamos un producto com\u00fan.<\/p>\n
Por Silvia Bacher<\/p>\n
Fuente: diario La Naci\u00f3n, Buenos Aires, 7 de marzo de 2007.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Lo dice el catedr\u00e1tico Alvaro Marchesi, impulsor de la reforma en Espa\u00f1a.<\/p>\n
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